www.964.net,新葡萄京娱乐场手机版

www.964.net 学校概况新闻中心党政工团教学科研师生交流学校德育学校安全 智慧校园
高考倒计时:距新葡萄京娱乐场手机版年高考还有12天 祝同学们取得好成绩!
 
 你的位置 教学科研 >> 课改研究 >> 列表
www.964.net:语文教师专业发展的制约因素和途径
添加日期:2018年11月14日  部门科室:教科处  作者:dyzjkc  来源:本站原创  点击次数:11155

语文教师专业发展的制约因素和途径

时常有人说,一位好老师可能改变一个人的一生,这是一些人用亲身经历总结出的良言。从理论上讲,这是因为教师在课程实施的各个环节扮演着重要角色,如此,教师自身的素养对课程的实施效果有着关键性的作用,那么教师专业水平的提高,走上专业发展之路就成了必要。语文教师与其他学科的教师相比,其扮演的角色既有如下共性:素质教育的实践者、教学改革的探索者、学生学习的促进者、课程文化的建设者、人类文明的传承者,也有个性,即语文学习的示范者、语文教学的研究者。因而,语文教师的专业发展是一个艰辛的过程。

一、语文教师专业发展的制约因素

不可否认,在经济浪潮的冲击下,我们的生活质量发生着翻天覆地变化的同时,社会也变得功利化,世俗化。从某种角度来说,教师这一职业是清贫的,尤其是语文老师。记得一位语文老师曾戏说过一句话:“当老师是大门走错了,当语文老师那是二门又走错了。”虽是一句笑谈,却也道出了语文老师的无奈。的确,很多时候语文教学是处于一种非常尴尬的境地:首先学生不重视,因为在高考中不可能通过语文成绩来拉开距离,这种功利性很难让学生对语文产生浓厚的兴趣,最多就是把语文当成是数理化练习疲倦后的调节;其次学校不重视,因为语文教学不可能在短时间内收到良好的效果,所以尽管高考150分,可是到高三仍然会削减一部分课时给数学和外语;再次,家长不重视,似乎孩子每次语文考试就在那个范围内浮动,很难有大的突破,再说孩子一出生就接触语文,难道还学不懂?于是也就衍生出了语文没啥可教、没啥可学,语文老师谁都可以当的谬论。更可怕的是,这些想法和观点也在慢慢吞噬语文教师的工作热情,因此,语文教师自主发展的意识也逐渐淡薄起来,如此一来,语文教师缺乏专业发展的内驱力,即语文教师自身的主体性和能动性。接着,有一个最重要的制约因素是语文教师专业知识老化,知识结构不合理。另外,语文教师实践活动的质和量没有达到相关要求,对自己的教学缺乏反思和研究意识,没有形成专业发展共同体,各自闭门造车,加上培训低效,缺少专业学习引导。除此之外,事实上,制约语文教师专业发展的因素不排除学校、社会、国家层面,如,社会的唯分数论逼得相当一部分教师把注意力放在了单纯地提高分数上,而忽略了自身专业发展,也忽视了专业发展的价值和意义;部分学校的功利取向也使得语文教师无暇它顾,争相采取所谓立竿见影的强硬教学方法。

二、           语文教师专业发展的途径

教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心,以教师个体的经验反思为媒介,不断习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业化发展应该包括下列几个方面内容:1.情意修养(正确的政治方向、牢固的专业思想、高尚的道德品质、健康的审美情趣、良好的心理素质)。2.知识结构(语文专业知识、教育专业知识、文化科学知识)。3.教学能力(备课能力、施教能力、考评能力、辅导能力、课程资源开发与利用能力)。4.科研水准(文本研习能力、听课评课能力、说课能力、教学改革能力、课题研究能力、撰写论文论著能力)。

      研究教师专业发展途径,有的学者从大学教育、在职教师校本学习、教育学院进修等方面提出了许多可以借鉴的策略。有的学者认为观摩与分析、微格教学、教学决策训练、教学反思是教师成长和发展的基本途径。……他们的研究多从教育学、教学论角度切入,立足于语文教师专业发展的特殊性,语文教师专业发展可以从以下几个方面作出努力。

1.培养内在驱动力

一个人之所以会作出一些行为,那是因为意识的驱动作用。同理,语文教师要走上专业发展之路,首先要在意识方面有一些体现。如果一个语文教师根本不喜欢自己的工作,不能认识到自己工作的价值,那么他就容易抱着应付、为了完成任务的心态去做这项工作,也很难在这一方面进行深入的钻研。如果一个语文教师没有把这项工作做得出色的愿望,那么他就很难把这份工作做得出色。如果一个语文老师对与语文教学相关的人事物没有兴趣,那么他就很难持续干好这份工作。因此,语文教师要有充足的内在驱动力,这是其专业发展的前提。这个内在驱动力包括对语文教学工作的热爱和激情、对学生及他们的世界保持兴趣、要有提升自我和完善自我的自觉意识、有专业发展的强烈意愿。正如李吉林老师说的“心灵塑造”,也如窦桂梅老师的“用童心与激情营造语文教学的精神家园”,。丰子恺先生曾把天上的神明与星星、地上的艺术与儿童当成他生命中的最爱。窦桂梅虽然不是诗人和艺术家,但她生活在童心的世界里,她一直在陪伴孩子走过童年。她说:“岁月可以改变我的容颜,童心却让我青春永驻。”生命与童年相约,窦桂梅是幸福的。

2.不断完善知识结构

随着社会的飞速发展,信息技术更新周期越来越短,语文教师若一直抱着自己已有的所谓丰富知识而骄傲自大,不思再学,是必定要落后的。语文教师须树立终身学习的观念,持续更新自己的知识结构。终身读书,可以不断积累间接经验,如,阅读时文可以开阔眼界,了解时代动向,贴近时代脉搏,树立先进的现代观念;了解学生生活可以保证能够与学生展开对话;阅读经典可以积淀自身的文化底蕴;钻研课文可以奠基教学。苏霍姆林斯基曾深刻地指出:真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在。读书——丰富知识和理念的源头活水,不仅是为人师者的发展所需,更是教师的职业尊严所系。同时,在中学各门学科中,语文又是最具综合性的,它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎,努力使自己成为一个杂家,除具有扎实的语文知识外,应当有一定的相关知识,要关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。海纳百川,有容乃大,语文老师只有读万破卷书才能造就学识宽厚智如源泉的大智者,才能修成行可以为表仪的大德者,才能带领学生在语文的大海里自由遨游,从平庸走向杰出。

3.养成实践——反思的专业习惯

教师的实践活动最主要的是教学实践:备课、上课、听课、评课、说课。练好这五项基本功,并且要持之以恒、反复练训、不断反思。除教学实践外,语文教师的实践活动还可以是多种多样的。如,经常游学:它可以陶冶情操、增加阅历、开拓视野、丰富体验。时时写作:写“下水作文”引导学生,从实际出发,与学生一同“作文”,分享自己的写作体会,能够增加学生作文的自信心;创作文学颐养情趣,用自己的兴趣去引导学生的爱好,用自己的创作激情激发学生的创作热情;写作论文指导教学:写论文的目的就是总结经验、积累知识、反思教学,研究自己的教学经验。当然还有其他各种为教学服务的实践活动,通过它们,语文教师可以获取直接经验,不断提升自己的精神境界、道德品质、使人格日臻完善。

反思实际是对本质的追问,是教学研究最基本的力量和最普遍的形式,本身就是一种创新。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思,积累教育教学经验教训,更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量,通过反思,使自己的教学精益求精,渐臻完美。叶澜教授说:一个教师写一辈子教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有可能成为名师。美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式:  经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

经常写教育随笔就是一种很好的反思方式。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式:日常教育叙事,教育感悟,师生通过日记批阅和书信相互编织有意义的生活,教育案例及剖析,教学案例及剖析。这五种形式的教育写作各有不同的特点与作用,它们引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思,提升自己的教育思想,改进日常的教育实践。教师以自己的教学实践过程为思考对象,对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,就能形成一种反思性的实践品质,有助于提升教师实践能力和在工作中开展研究的能力。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出:真正的教育是自我教育。这同样也适合我们的语文教师,真正的专业成长之路是自我成长。只有经过广泛的博览杂采,深入的教学研究,持续的教学反思,才能够不断地通过教学实践与理论研究的结合,探索最佳的教学模式,促进自己的专业发展。

4.做研究型教师

语文教学是科学,是一个复杂的系统工程。它不仅要向学生传授语文知识,培养读、写、听、说等语文能力,而且要结合语文教材的特点开发学生的智力,陶冶学生的情操。要想真正在语文专业之路上走得更阔更远一些,就要走上科研兴教的道路,以大胆务实的科研能力,充实语文教师的专业素质。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事,也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么,怎么教,还要懂得为什么要这样教,怎样教可以提高教学效率和教育质量,这就需要认真研究,探索语文教学规律。语文教师作为教学研究者的有利条件在于,语文教师是教学第一线的实践者,有教学正反两个方面的经验。在教学过程中,语文教师经常会遇到各种各样的问题,经常思考有关问题,寻求解决的途径与方法,提高到理论上来认识,就是进行研究。语文教师在这方面有足够的发言权,应该成为教学研究的主力军。进行语文教学科学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的有效途径,是指引语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。

但是,做研究型的教师只有一线实践经验是不够的,专业化成长过程中的语文教师还要养成自觉的理论意识,掌握一定的教育教学理论。作为一名专业化教师,有几种教育教学理论是不可不知的:行为主义、认知主义、建构主义、后现代理论、多元智力理论、合作教学观等等。作为专业的语文教师,不可不熟悉孔子、陶行知、叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、魏书生、钱梦龙等前辈的教学风格与教学思想。自觉的理论意识不是说动辄这个理论那个理论,而是强调教师要有这个方面的习惯。自觉的理论意识的形成过程同一于教学实践过程。这种意识的形成,要求教师要有执著的教育情结,敏于发现和思考教学实践中的显隐问题,切于摸索和解决教学实践中所面临的困难,自觉地运用相关的教育教学理论来指导、检验和反思教育教学实践中的具体问题,在具体的过程中又渗透自己的思考和探索,而后超越之,构建起自己的理论体系。

5.形成专业发展共同体

专业发展共同体的形成非常有利于语文教师的个人专业化发展。比如集体备课,它可以充分发挥集体的智慧结晶,参与备课的教师相互交流、相互激荡,从而在专业成长上相互观摩和相互学习,特别对于青年教师而言,这样的集体备课对他们向名师和有经验的教师进行学习来说,是非常具有积极意义的。集体备课在前期准备中,要完成三项工作:成立备课组、确定形式及人员分工和明确集体备课的要求。在实施过程中,要完成四项工作:个人自备、集体讨论、个性化修改和教学反思。

 

以上是从语文教师自身角度谈语文教师专业发展的制约因素和发展途径,事实上,制约语文教师专业发展的因素不排除学校、社会、国家层面,如,社会的唯分数论逼得相当一部分教师把注意力放在了单纯地提高分数上,而忽略了自身专业发展,也忽视了专业发展的价值和意义;部分学校的功利取向也使得语文教师无暇它顾,争相采取所谓立竿见影的强硬教学方法。因此,我认为,语文教师专业发展的途径除了语文教师自身的努力之外,学校、社会、国家也可以尽量创造条件,激励、帮助语文教师走上专业发展之路。

上一篇:www.964.net:中学生学习动机训练
下一篇:www.964.net:初中语文课堂实录及教学反思
  友 情 链 接
中国数字禁毒展览馆  中国人民大学附属中学  中小学教育联盟网  双师教学  达州市教育资源公共服务平台  四川省教育资源公共服务平台  达州招生网  教育部阳光高考  达州新闻网  廉洁达州  达州中学  国家教育资源公共服务平台  达州人才信息网  百度  
地址:四川省达州市通川区朝阳路152号 邮政编码:635000 电话:2632678(新区) 2373469(老区)
信息中心邮箱:dyzwgzx@163.com  技术支持:四川卓睿创远科技有限公司
www.964.net,新葡萄京娱乐场手机版 Dazhou NO.1 Middle School 版权所有 ? 2004-2015
蜀ICP备12027711号 公安备案号:51170002011245